□ 通讯员 朱春华 林晓燕

十四年来，洪丽平老师始终坚守在特殊教育的教学一线，以妈妈般的爱尝试唤醒沉睡的“天使”。教室、操场、走廊……校园的每一处场景，都记录着她忙碌的身影：步履匆匆、严慈相济，用爱与担当为特殊儿童撑起一片遮风挡雨的天空；因材施教、循循善诱，用智慧与学识点亮特殊儿童的人生路。

“太感谢洪老师了，是她让孩子开口叫‘爷爷’，这太不容易了！”近日，英英（化名）的爷爷十分激动地对笔者说。

原来，英英的父亲患有精神残疾，平时只有爷孙俩相依为命。在学校里，英英的性格孤僻，从来不跟同学玩。为了让她开口说话，融入学校生活，洪老师想着法子和她交流对话：“早餐吃了吗？”“冷吗？”日复一日，感人至深的关切，和风细雨的问候，慢慢地融化孤独的内心，英子从最开始的无任何反应到渐渐地点头或摇头回答，再到简单的回应：吃了、不冷……洪老师还变着法儿给她讲故事、情境对话，手牵着手陪她和同学一起做游戏。随着时间推移，英英脸上的笑容越来越多。

解开“金口难开”的结，换来家长的深情谢意，这就是洪丽平老师起始于辛劳，收获于平淡的工作日常。在她默默耕耘、甘于平凡的背后，是她那源源不断的爱与执着，守护着每一个特殊儿童的成长，为特殊儿童家庭带来希望与温暖。冬去春来，有的脑瘫孩子学会了写字；有的经过反复训练，终于能够生活自理；有的能安静地坐下来听课，不再躁动不安；而自闭症的孩子竟然主动说出了第一句话……

作为班主任兼生活语文老师的洪丽平，白天，她是传道、授业、解惑的师者，把一个简单的生字，一句平常的问候教上几十遍，上百遍；课余时间，她是带着学生重复训练、坚持康复的“保健师”，一项简单的技能，一个精细的动作，往往就是一遍遍的重复和循环；而早晚间，她还要照顾班上11个住宿生的日常生活，承担着多种角色多重身份的使命。她工作细致入微，照顾学生面面俱到，用朴实的行动温暖了特殊儿童的心田。学生病了，她是心急的妈妈，二话不说就带着学生往医院跑；天气冷了，她是唠叨的妈妈，反复地提醒或者帮助他们穿衣保暖；孩子顽皮了，她是操心的妈妈，一边叮咛着“你不能这样哦”，一边耐心地纠正他的行为习惯；而当孩子想家了，她是暖心的妈妈，打开手机，让孩子直接与爸爸妈妈电话或视频对话，安抚他们惦记亲人的情绪。

幸儿（化名）是来自大山深处的“野”娃娃，入学前她就在田野里、深山里、村庄四处游荡，经常也忘了回家。父母亲忙于劳作也无暇顾及她。刚进学校的时候，她什么都不懂。为了让幸儿尽早地适应学校生活，学会自理个人生活事务，洪老师每天起早贪黑地手把手教她从认识场所、辨认生活用品开始，慢慢地过渡到学习穿衣、洗澡、洗碗、剪指甲……如今的幸儿成了老师眼中的乖孩子，生活老师的好帮手，住宿生里的“领头羊”。她妈妈激动地说，现在的幸儿在家也会帮忙做一些力所能及的事，越来越懂事了！

其实像幸儿一样的孩子还有很多很多，每个孩子对洪老师来说都是独一无二的个体，都值得她倾心地去爱他、温暖他。

面对智力水平参差不齐、学习能力各有千秋的教育对象，洪丽平老师深知，要干好特殊教育事业，光有爱还远远不够，必须要有过硬的专业水平，必须打破“一把钥匙打开多把锁”的传统束缚，追求“一把钥匙打开一把锁”的新型教学实践，才能让每个学生学有所获，逐渐成长。

一分耕耘，一分收获。经过洪老师和孩子们的共同努力，班级和个人的捷报频传：2016年所在班级被评为县优秀中队。她也先后获得“县优秀辅导员”“县师德师风先进个人”“县女教工标兵”等荣誉称号，去年10月，在市级优质课评选中斩获一等奖，并在12月初省级比赛中成功入选优质课，荣获武平县“学习张桂梅，争做赤诚奉献仁爱的好老师”教职工演讲比赛二等奖，县少先队辅导员职业技能风采大赛二等奖。

成功与喜悦的背后，尽显责任在肩。洪丽平老师以赤诚之心，坚守特殊教育阵地，以爱心、耐心和恒心，努力唤醒沉睡的“天使”，让每一颗“星星”都有机会闪闪发光，她用朴实的行动诠释一名特教人的最美从教誓言。