□周继章

在农村小学,学生阅读量少,知识面窄。对于作文,学生怕写,老师怕教,学生作文水平不高。如何让学生爱上写作，提高农村小学作文教学有效性呢？

一 走进自然生活，获取写作素材

农村是一个广阔的世界，草长莺飞、鸟语花香，都是景，都是情。所有这些都是场景和感觉。作为教师，我们应该让学生走出课堂，走出学校，接触自然，接触社会，参加丰富多彩的课外活动和各种有益身心健康的社会实践活动，拓宽视野。这不仅可以丰富写作材料，而且可以培养学生对写作的兴趣。根据学生的年龄和心理特点，我经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生体验和感受。例如，结合学校课程资源，在校内组织开展打篮球、拔河、跳绳等比赛活动；法定节假日，引导学生在参观、公益宣传等活动中仔细观察，认真体验感受，尽可能让学生多收集一些原始材料，习作时，学生就会有话想写，有话可写，并能写出真情实感。此外，我也经常跟学生说，要留意上学、放学路上的所见所闻，注意每个人的言行、神态，还有景物的变化，天气的阴晴，这些细节对我们的写作都有很大的帮助。

二 指导学生阅读，扩大知识广度

诗曰：“读书破万卷，下笔如有神”，阅读对写作的重要性是不言而喻的，因此加强学生阅读的指导，做好读书笔记，能极大地提高学生的写作能力。我的做法：

首先，建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累，说话就能出口成章，习作就会妙笔生花。

其次，加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂，文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。多一分思考，多一分收获。平时要深入思考，遇事多问问“为什么”“是什么”，这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。

三 勤于片段练习 强化作文训练

任何技能都需要重复的经验，写作也是如此。训练只有达到一定的强度或熟练程度才能有效。但学生本已害怕写作文，如果教师还动不动就布置一篇作文让学生写，那只会“雪上加霜”，欲速则不达。所以，我采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。例如，在学习《秋天》描写秋景时，同学们想到了我们曾在一篇课外文章中摘录的素材“秋天，枫叶红了”“八月桂花香了”……明确了秋天有哪些有特色的景物，那么学生们的思路一下子就开阔了。于是，有的学生写起了桂花，说：“微风吹过，那一串串小黄花都绽开了笑脸”；有的学生写起了枫叶，曰：“枫叶如丹”。又如，仿写排比句，有的学生利用自己积累的古诗句写出了：冬是“墙角数枝梅，凌寒独自开”；冬是“千里冰封，万里雪飘”。摘录为学生带来了益处，学生摘录的积极性也越来越高。