□ 蔡庆阳

前不久，女儿向我说起：“下学期，学校又要进行分班了，成绩好的学生，将被安排到创新班、实验班，成绩一般的将去平行班。去创新班、实验班的，大都是冲着重点大学去的，像我这种成绩中等的就只能去平行班了，心里感觉特别不平衡，好像低人一等一样！”孩子有这样的想法，让作为家长的我也不禁为孩子的将来担忧起来，是不是成绩一般的孩子就没有希望了！

据了解，时下，不少学校为了追求成绩、提高升学率，采取了简单地把“优等生”和“差等生”分开管理教学，并把优秀的师资力量分配在“优等生”班上，有的家长要求学校给个说法，学校竟然理直气壮地回应：“这是因材施教！”暂且不管学校说得如何有理，但笔者以为，这种教育方法决不是因材施教。

所谓因材施教，它的本义是指在教学中根据学生不同的认知水平、学习能力及自身素质，选择适当的方法有针对性地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。也就是说，因材施教的前提是充分了解学生，特别关心学生，教育方法不拘一格。因此，学校简单地按学生学习成绩分班，是对因材施教的误解，无疑是与教育公平理念背道而驰的，是对成绩暂时落后的学生一种不负责任的行为，其背后反映的是个别学校教学管理急功近利的心态。

因此，笔者以为：对学校设置“优等班”和“差等班”的做法，应引起相关部门的足够重视和改进。作为教书育人的学校只有采取科学的教育管理办法，完善教学模式，充分激发学生的学习动机和兴趣，才能让学生德智体全面发展。这既是对学生的爱护，也是教育工作的应有之义。