■松涛第二小学 吴雅

从教三年，我的工作一半风尘仆仆，一半繁花似锦，也许极尽琐碎，却浸满美好温暖。身边的每一个孩子都在用自己特有的可爱温暖着我。我们班级里有各种各样的孩子，他们当中有的听话乖巧，有的活泼灵动，有的主意满满，有的十分话痨......每一个孩子都是一本值得反复翻阅的书，随着相处时间的增长，他们的故事就越发有趣。虽然他们并不完美，但教育不就是带领一群学生经历不完美的过程吗？

我们班里有一个“不完美”的典型，那就是小嘉，她是班里沉默不起眼的存在。学习能力差，成绩不理想，上课总是发呆走神。经过辅导我发现小嘉可能在识字写字方面有障碍，与家长沟通采取措施之后未见成效，慢慢地我开始忽略这个小女孩。直到今年的“雷锋月”活动，每个班级需要选出三位“雷锋小标兵”，我让孩子们在班级里自由发言，推荐身边的“雷锋小标兵”。出乎意料，一个、两个、三个......同学纷纷推荐小嘉作为“雷锋小标兵”。

“我推荐小嘉，在我不小心摔倒的时候，她主动扶我去医务室。”

“我也推荐小嘉，有一次我忘记带铅笔了，小嘉把铅笔借给我。”

“我也觉得小嘉是身边的雷锋，因为我经常看到她默默地捡起地上的垃圾。”

......

听到这，我大为震撼，原来那个被我忽略的小女孩竟有这么不为我所知的一面。我在班上大力表扬了小嘉，正式评选小嘉成为“雷锋小标兵”。那一瞬间，她的脸上露出了腼腆的笑容，我好像看到一向沉默的她有点不一样了。我开始有意识地请小嘉帮我做一些事，每完成一件事就大力表扬她，效果显而易见，她的身上多了一丝自信，少了一份沉默。

从此，我总是留心观察小嘉的举动，原来安静沉默的小嘉，不仅热心助人，而且想象力丰富。课间她和几个小伙伴围在一起看语文书，她们对着书上的插图叽叽喳喳，我凑进去听，原来是在讨论《沙滩上的童话》这篇课文中营救公主的办法。当晚，孩子们的续编故事写得非常精彩，唯独小嘉和往常一样没有交这项作业。我想起她和小伙伴们一起讨论时口齿伶俐、思路清晰的画面，于是，我让她到办公室，口头续编故事。不出所料，她的口头表达能力不容小觑。我让她尝试在班级里讲讲自己续编的故事，她异常紧张、一直沉默不语。在我的一番鼓励和同学们的掌声下，小嘉终于愿意在班级里分享自己的故事。课堂上，她鼓起勇气站上讲台，清楚流畅地讲述了英勇的骑士历经艰难险阻终于营救出被困魔窟的公主的故事。小嘉的故事精彩绝伦，同学们的掌声持久热烈。

看着小嘉讲故事时紧张羞涩的面容和同学们听故事时津津有味的神情，我恍然大悟，“默默无闻”不是小嘉的标签，她也有令人佩服的能力。后来，写话的作业我总是让小嘉口头完成，同学们也开始欣赏小嘉的想象力。她不再畏惧在班级里分享自己的“写话”，每当这时候她的脸上不是局促不安，而是神采飞扬。

每个孩子的性格都是一枚硬币，有正反两面，如果我们只看到反面，那正面的力量就会越来越弱。如果我们能看到正面的作用，并用它来形成积极影响，那么孩子的性格一定会越养越好。每一次改变，都应该从正视“不完美”开始。发现孩子们的闪光点，接受他们每个人都存有缺陷、彼此不同。接纳不完美、尊重差异或许比追求完美更适合孩子成长。