吴富林老师主持课题研究

名师团队成员上公开课

近日，长汀一中“省级名师”吴富林名师工作室成员一行抵达连城开展为期两天的研修暨送培送教活动，围绕“明智课堂有效教学模式的探索与实践”为中心，探索变革教师教学方式和学生学习方式的有效路径。

长汀一中在吴富林老师主持下，从2010年开始探索解决在历史课堂传统直接教学模式中存在的“教”为中心忽视“学”的地位，强调接受学习、机械训练、死记硬背、满堂灌和一言堂等问题，目标是构建“学为主体”“教为主导”，学生主动参与、勤于动手、注重探究，促进学生智慧发展、健康成长和师生共同发展的“明智”课堂有效教学新模式。

该项目探索迄今历时14年，进行了“以新史观培养学生历史意识”“问题教学”促进高中历史核心素养达成、“指向历史核心素养发展的深度学习”“学科大概念视域下高中历史教学模式”、“核心素养导向的历史深度教学”5个省级课题研究，公开发表了20多篇相关研究文章。探索实践大致分为四个阶段，第一阶段“风起青萍”，解决“明智”课堂的“生本”观念问题，第二阶段“局部实践”，探索“明智”课堂涵育历史核心素养的新路径，第三阶段“形成模型”，构建“明智”课堂有效教学的新模式，第四阶段凝练“教学主张”，解决“明智”课堂有效教学模式的理论问题。

该模式构建起以国家课程为主，本土红色绿色客家文化校本课程为辅的“一主三辅”新课程体系，为学生提供多元、优质和丰富的课程内容，形成新颖有魅力的课程文化，涵育学生核心素养，培养学生的家国情怀，达成学科育人的目标。厘清了“明智”课堂的概念，“明”是明白、明了，主要指培养学生高尚的思想品质、道德情操和发展事业的精气神; “智”是才智、智慧主要指博学多识、聪明机智和形成智慧。

吴富林老师介绍，“明智”课堂就是“读史明智”，以“明”达“智”，以“智”启“明”，实现“明”“智”共生的课堂。“明智”课堂有效教学模式的内涵，包括一个核心立德树人，二条路径深度学习和深度教学，三维目标教学评一致，四项关键问题导向、清晰授课、多样教学、学生投入，五化策略目标素养化、知识结构化、结构问题化、问题情境化、情境生活化，六有理念核心价值，教学有魂；落实素养，教学有料；情境教学，教学有趣；学用融合，教学有用；自主探究，教学有理；主体发展，教学有效。凝练了学史明理通达人生、学史增信家国情怀、学史崇德立德树人、学史力行睿智处事的“明智”历史教学主张。提出了“文明密码，智慧学说”的课程观，“用正确历史观点亮智慧的光芒”的教学观，“德为先导，才干悠长，全面发展”的人才观。制订了“明智”课堂有效教学模式的课堂观察量表。

“明智”课堂项目成果推动学校课堂教学从“教”为中心到“学”为主体的转变，成为课堂教学改革的重要模式之一，为新课程改革奉献了一种可操作可复制的新方案。带动科研兴校，推动学校高质量发展，学校先后被确定为“福建省首批高中新课程改革基地校”“福建省首批示范性普通高中学校”和“全国文明校园”等荣誉称号，学校走上了可持续发展之路。成立了吴富林龙岩市级名师工作室、龙岩市“省级名师”吴富林名师工作室，开展“明智”课堂有效教学模式集中研修暨送教送培活动，在省市县开设40多场相关讲座和公开课，起到了示范引领作用，成为区域课堂教学改革的典型。在长汀二中、长汀县河田中学、长汀县新桥中学和三明市清流一中等学校开展实践检验取得了较好成效，实验学校教育教学质量得到显著提高。

（通讯员 陈天长 文/图）