■李义初

如何在有限时间内提高高考复习效益，是冲刺阶段广大考生都关注的话题。笔者认为，考生应对标高考评价体系“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”的考查内容，精准把握“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考命题方向，充分发挥自身主观能动性，自我总结，主动建构，努力提升。具体而言，着重应做好以下三点。

一、化零为整，优化知识体系

“素养立意”是当前高考的基本特征，而学科知识是形成学科素养的基础，也高考命题的基本依托。在高考复习后期，考生常会出现概念不清、史实混乱、阶段特征模糊、知识间内在联系紊乱等现象。因此，化零为整、优化知识体系是提升冲刺阶段复习效益的关键。

优化知识体系，可以从三个层面进行。首先，梳理课程学术体系，宏观把握历史发展脉络，做到“线通”。如以中华民族的共同体意识为核心，阐述其中国古代、近代和现代形成、发展、深化的历程。其次，解构教材单元导语内容，中观把握历史阶段特征，做到“面全”。如通过分析《中外历史纲要》（上册）第四单元的单元导语，可以看出明清（前期）时期，若从中国历史发展的纵向看，它是中国统一多民族封建国家的稳固发展时期；而从世界历史发展的横向看，又是中国统一多民族封建国家落后于世界潮流的关键时期。这一特征在政治、经济、文化、外交等领域均有体现，且相互影响，共同造就了这一时代风貌。再次，深度分析具体史实，微观理解历史概念的内涵与外延，做到“点透”。如对于“英国君主立宪制”，可以围绕“是什么”概括其含义、确立途径和基本特征，“为什么”分析其形成的历史原因，“怎么样”分析其国内、国际的影响，“还有什么”横向比较中国近代政治变革及法、美、德的资本主义代议制，进而得出相应的历史认知。

二、有的放矢，提升关键能力

关键能力是考生面对与历史学科相关的生活实践或学习探索问题时，能够有效地认识问题、分析问题和解决问题所必须具备的能力。它是新高考命题的重点，也是考生学科素养的直观反映。在高考复习冲刺阶段，考生应有针对性地反思并总结基于不同能力要求的思维范式，努力提升自身的能力水平。

历史学科的关键能力主要包括获取和解读历史信息的能力、分析问题的能力和历史探究能力。第一、对于有效信息的获取途径，主要有：重抓史料中能体现历史事件的时间、地点、人物、事件等的基本要素信息；运用语文学科的句式分析法，通过分析史料中句与句之间的转折、递进、因果等关系，判断史料的信息重心；通过分析史料的时空背景或作者的态度，获取史料的语境信息。而解读有效信息一要遵循“一分史料说一分话”原则，不扩大或缩小史料信息的内涵或外延；二要遵循“论从史出、史由证来”的原则，注重史与论之间逻辑推演的严密性。第二、总结分析和阐述历史事物的基本范式，提升分析问题的能力。如从背景、过程、结果、性质和影响等方面阐述历史事件；从经济条件、阶级基础、思想基础、社会条件等方面分析历史事件发生的原因等。第三、对于解决历史探究能力的试题，考生应注意：（1）提出的问题应符合史料的主旨；（2）多重维度全面论证问题；（3）得出的结论应具有正确的价值导向，并且是对论题认知的提升。

三、关注热点，升华学科价值

当前高考命题不回避社会热点话题，反而关注国内外重大热点话题，考查考生运用所学历史知识分析、解决社会现实问题的能力和素养，以引领学生关注社会现实，认识历史知识的现实价值。因此，高考复习冲刺阶段考生还应有意识地梳理重大社会热点和学术热点话题，并与历史学科知识相融合，升华历史价值。

那么，考生应关注哪些热点话题呢？一是国家的大政方针政策，主要包括习近平新时代中国特色社会主义思想、“五史”教育、“四个自信”“五个认同”“一带一路”及“乡村振兴”等；二是具有长效价值、社会长期关注的重大话题，如民族认同问题、“三农”问题、社会转型问题、可持续发展问题、科技创新和制度创新问题、民生问题、人口问题、现代化问题、文明的交流与借鉴问题、大国兴衰与国际格局变动问题等；三是重大学术话题，如近三年学术界发布的“中国历史学十大研究热点”相关话题等。需注意的是，对热点话题的梳理不能就热点说热点，而应与历史学科知识有机融合，从以下两方面进行分析。一是历史问题的现实关照。即从历史问题的分析中获取智慧，实现史学的“史鉴”功能；二是现实问题的历史反思。即从历史的视角分析社会现象，认识现实问题，进而形成对现实问题的客观认识，明确自身的社会责任。

（作者系上杭一中正高级教师）