□ 周维美

今年是我省“新课标、新课程、新教材、新高考”的第一年。针对“四新”形势变化，高考复习备考面临新的要求、新的挑战。基于此，我提出以下几点建议。

一、夯实学科基础，完善主干知识体系

纵观近两年我省历史学科高考试题，均体现“基础性”要求，注重必备知识的考查。从历史学科层面而言，主要指重要史事的概念、线索、特征和历史规律认识。因此，备考复习中应该重视主干知识梳理，关注知识体系的建构和内化。同学们可采用古今贯通、纵横联系的方式，抓“点”（即坐标，是历史纵向联系和横向联系的交叉点），串“线”（即有内在联系的历史事件构成的知识线索），铺“面”（即某一时期历史的全部内容构成的知识整体），织“网”（即把零散的知识串联起来，“织”成完整的、立体的网），对知识进行整合，避免知识的碎片化。也可以按照时间段或者学习主题进行知识归纳整理，或是通过制作思维导图等方式来完善，掌握握必备知识，融会贯通，形成具有内在规律和联系的认知体系。特别需要强调的是，今年是新教材的第一年高考。高中历史新教材采用的是通史+专题的体例，必修和选择性必修的内容都是高考的必考内容，因此复习备考时，加强必修课程与选择性必修课的融通。

二、熟悉高考考查的各类题型功能，掌握解题技巧与训练答题规范

由于新教材的变革，今年福建卷历史高考主观题的试题结构和题型将有变化，主要表现在增加一道8分素养题，学科综合题变为24分，不再考查旧教材的人物题或改革题。

四道主观题的题型特征及其呈现方式为：

两道素养题，以考生的学科核心素养为基本考查目标，以灵活多样的情境素材构建试题，呈现形式不拘一格，其设问要求明确而具体。

一道综合题，考查考生的综合运用知识解决历史问题的学科素养，以反映时代主题或热点相关的历史问题为考查立意，各个设问体现了试题考查思路清晰、层次分明，不同设问之间的关系逻辑严谨。

一道开放题，以考查考生“发现问题、提出问题、分析和解决问题”的学科基本素养为试题立意，试题素材及其试题建构具有多样性特征，设问的概念性要求明确，要求考生在设问范围或模型、框架内完成作答，这其中发现和提出问题是关键。

在高考冲刺阶段，要加强解题能力训练，包括审题能力、归纳总结能力、准确表述能力、对比分析能力，尤其要重视问题意识和逻辑思维能力的培养和训练，在此基础上，做好答题建模。如学科综合题可运用“审、读、联、组、规”五步法答题：

“审”即审题。第一，通观全题，明确主题。第二，审四语，即限定语（在时间、空间、条件、程度、角度等方面作了限定，实际上就是对答题范围作了明确的界定）、提示语（指题干中的指出、说明、归纳、概括、分析、比较、评价等）、中心词（是题干的中心内容也称主体内容，一般位于答项语的前面）、求答项（应回答的内容，通常包括原因、表现、措施、结果、影响、异同、特点、性质、意义等）。第三，审分值，根据分值写要点，量体裁衣。第四，审问题之间的关系，明确答案来源即“依据材料……”“根据材料并结合所学知识”。这样，试题要求明确了，就确定了解题方向，也为解读材料信息指明了方向。

“读”即阅读材料。阅读材料，就是带着设问认真阅读材料，明确材料主题，提取与设问有关的信息，理清材料之间的关系(独立还是互补)，不要纠缠于个别字、词。一读材料的提示性文字和材料出处。二读正文，史背景、阶段特征等，通过“人物”明确重大史实、阶级关系、国家利益等；通过“出处”了解时代背景、阶级立场、史学观念等。借助标点符号划分层次，归纳出材料反映的核心问题，明确材料中的史实和论点，同时还要考虑各段材料侧重点是什么，作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。

“联”即联系与试题相关的知识。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但材料内容肯定会与课本知识存在一定的联系。命题者在命制材料题时，不论用新旧材料，还是用史学家的结论或历史现场的人的话语，抑或是与大家学习的观点相左的内容，通常会先确定一个知识主题，然后围绕这一主题去选取材料。所以同学们一方面要准确解读材料，找出符合设问的信息，另一方面要有意识地、主动地联系所学知识，建立材料信息与所学知识的内在关联。在这个过程中，要建立“问题——材料——教材”三者的联系，调动相关的历史学科知识，确保每一个问题都能对应所学知识点。

“组”“规”即组成答案要点，书写表达规范。答题时要紧扣设问，做到问什么答什么，量分答题，书写时写出回答词，该分段时分段，要点该加序号时加上，层次分明。在组织答案时要结合材料和设问的提示信息，对应好相应的历史阶段，进而回忆所学知识，重组知识要点。答案要点要做到“简洁明了”“科学完整”，尽量将得分“关键词”写在前面，不做过多展开论述，确实做到面要全、点要多、话要短，广度第一、深度第二。

（作者系武平一中正高、特级教师）