■戴春兰

2026年福建中考语文作文题为《把“应该的”刻进生活》，以散文《夜宿清水溪》中大伯的“应该的”为引子，界定其内涵为本分、责任与担当，要求学生书写将外在善行内化为生活准则的态度，采用“叙事材料+命题作文”的形式，延续了福建中考“小切口、深立意、重育人”的命题特色。

本次作文题优势突出。其一，审题门槛低、写作范围广。“应该的”是日常常见口语，贴合学生生活。学生可围绕孝亲敬老、集体奉献、勤学自律、保护环境等诸多题材写作，适配不同水平考生，践行了新课标面向全体学生的理念。

其二，以“刻”字为核心区分写作层次。该字区别于浅显的知晓、偶尔践行，强调长期坚守与深度内化，有效考查学生的逻辑思辨与思维能力，贴合新课标核心素养要求。

其三，实现读写联动。以阅读材料的情感与价值为写作铺垫，通过写作深化阅读感悟，综合考查学生语言运用、审美创造等能力。

作为一线教师，我们需要清晰地知道学生面对这道题时应该经历怎样的思维过程，才能在教学中有针对性地加以训练。

首先要教会学生“破题三步法”，让审题成为可教的能力。要学会拆关键词：分别理解每个词的词典义与语境义，尤其关注动词（如“刻”）的力度感与名词（如“生活”）的范围感。第二步定方向：根据自己最有感触、最有素材储备的方向确定文体与立意。第三步选素材：用“能否写出完整的变化过程”这一标准筛选素材，凡只能写一次性行为的素材果断舍弃。

然后要把课文变成“审美范本”，打通阅读与创造的通道，强调学生应“通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得审美经验”。课文恰恰是最好的审美范本。学完《背影》后让学生写“父爱（母爱）的某个瞬间”，学完《藤野先生》后让学生写“让我记住的一个人”。学完《夜宿清水溪》，让学生讨论：“大伯的‘应该的’如果写进我们的生活，会是什么样？”这就是以课文为种子，以写作为土壤，让学生在审美感受的基础上进行审美创造。

其次应扎根真实生活，从平凡中发现文化的力量。教师应引导学生从身边的“小传统”中发现文化的根脉：奶奶的那句“做人要厚道”、父亲“答应的事一定要做到”的习惯、邻居“能帮就帮一把”的朴素信念——这些看似平常的话语和行为，恰恰是中华美德在普通中国人身上的鲜活呈现。让学生把这些写下来，文化自信就不是抽象的概念，而是有血有肉的生命体验。

最后应落实“整本书阅读”与“跨学科学习”，为写作积累丰厚底蕴。就这道作文题而言，读过《平凡的世界》的学生，会对孙少安、孙少平在艰难生活中坚守“本分”的选择有更深的理解；了解历史中那些“位卑未敢忘忧国”的普通人，会获得更厚重的素材支撑。跨学科的视野同样重要——道法课中的“责任”主题、历史课中的“担当”人物、劳动课中的“坚持”体验，都可以成为写作的源头活水。语文教师应主动打破学科壁垒，与其他学科教师协同设计写作任务，让学生在更丰富的生活场域中获得写作的灵感与底气。

新课标背景下的写作教学，其本质是“用语言文字来做事”——在做事中发展语言运用能力，在做事中提升思维品质，在做事中涵养审美情趣，在做事中树立文化自信。教会学生破题的方法，教会学生写出变化的技巧，教会学生从课文中汲取写作的营养，教会学生在互评中学会审题——这些看似平常的教学日常，正是核心素养落地的具体路径。

（作者系中学语文高级教师，福建省新时代学科带头人培养对象、省中小学教师技能大赛一等奖获得者、市名师、市学科带头人）