■ 中共龙岩市委讲师团

为深入开展树立和践行正确政绩观学习教育，龙岩市委讲师团从“谁来讲”“讲什么”“怎么讲”三方面入手，助力全市学习教育高质量开展。

深学细研锻造宣讲队伍，打牢“谁来讲”的队伍根基。马克思指出，“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众。”作为连接党的创新理论与人民群众的桥梁，宣讲队伍的理论水平和政治素质，直接决定学习教育的成效。龙岩市委讲师团坚持“教育者先受教育、铸魂者先铸其魂”，努力打造一支政治立场坚定、理论功底扎实、表达能力较强、热爱宣讲事业的宣讲队伍。一是原原本本学，在研读经典中找准理论方向。通过举办读书班、理论中心组学习、开展专题研讨等方式，结合集中学习、专家辅导、案例分析、个人自学等多种形式，组织全团干部原原本本研读《习近平关于树立和践行正确政绩观论述摘编》《习近平总书记地方工作期间坚持正确政绩观生动实践》等重要文献，从源头上把握树立和践行正确政绩观的核心要义、丰富内涵和实践要求。通过反复研读，将理论要求内化为自身的思想准则和行动指南，在文本与实践的不断对话中形成真正有生命力的理论阐释。二是带着问题查，坚持学查改一体推进，从思想深处反思“政绩为谁而树”这一首要问题，将党的自我革命精神落实到宣讲队伍建设中，在查找自身不足的过程中，不断用正确政绩观来校正自身言行，逐步从“理论认同”走向“信仰自觉”。三是集体研讨备课，在思想碰撞中提高宣讲质量。开展集体备课和示范宣讲，组织宣讲干部围绕课程设计的核心理念与逻辑架构进行头脑风暴，集中研判理论难点与实践困惑，既保证了宣讲内容的准确性，避免在宣讲中出现浅化、偏差或误读，又借助集体智慧催生出更多鲜活案例、生动表达，使理论真正具备“说服人”的力量。

精准聚焦打造分众化课程，明确“讲什么”的内容体系。围绕学习教育总体部署、习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述、习近平总书记关于干部队伍建设的重要论述以及深入开展“三争”行动的实践要求，推出分众化、精准化系列课程，满足不同群体的差异化需求。一是围绕学习教育整体安排，搭建课程逻辑框架。把树立和践行正确政绩观学习教育作为一项重要政治任务进行课程设计，围绕“政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩”开展备课提示，从理论内涵、实践路径、制度保障等多角度进行深入阐释，引导党员干部站稳立党为公的根本立场，把握为民造福的价值取向，掌握科学决策的方法路径，落实求真务实的实践要求。二是聚焦《习近平关于树立和践行正确政绩观论述摘编》，打牢课程理论根基。不是简单地照本宣科，而是努力挖掘论述背后的马克思主义立场、观点和方法。比如，把“为民造福是最大政绩”与马克思主义群众史观联系起来，把“功成不必在我”与历史唯物主义观点贯通起来，通过深入浅出的讲解，使课程既有政治高度，又有理论深度。三是对标干部队伍建设要求，突出课程实践导向。政绩观问题是干部队伍建设的关键环节。有什么样的政绩观就有什么样的发展观，反之亦然。政绩观正确与否决定着发展的成效乃至成败。我们在课程中既注重宣传正确政绩观的显著实践效果，又侧重分析错误政绩观的各种表现、重大危害、产生原因以及治理路径，引导党员干部从思想源头、制度设计、考核导向等多个层面反思，着力校正理念偏差、思维偏差、方法偏差。四是融入“三争”行动这一实践载体，增强课程时代感。将树立和践行正确政绩观与深入开展“三争”行动紧密结合，引导党员干部在“争”的过程中明确方向——争的是为民造福的实绩，而非追名逐利的私心；掌握方法——坚持科学决策，而非盲目蛮干；校准标准——创造经得起实践、人民和历史检验的实绩，而非昙花一现的虚功。

点课配送实现供需对接，创新“怎么讲”的运行机制。一是基层点单，回应学习教育之问。理论供给只有和理论需求精准对接方能产生良好的教育效果。通过协同网发放宣讲菜单，把选择权交给基层，在基层点单中回应基层的理论困惑和实践困惑。二是组织派单，发挥统筹协调作用。一方面整合优质宣讲资源，避免“有求无应”或者“重复供给”；另一方面根据党中央决策部署和本地实际，主动推送一些基层可能“没想到但很需要”的课程。点派结合，既尊重了基层的主体地位，又保证学习教育不偏离正确方向。三是宣讲干部接单，发挥效能优势。按需配送的模式让基层可以根据自己的需要选择最合适的宣讲干部，既提高了宣讲的针对性和满意度，也激励宣讲干部深入钻研，形成专业特长。四是闭环评估，形成完整反馈机制。建立效果评估和反馈机制，通过发放调查问卷收集信息，及时了解基层对课程的评价、建议和新需求，并据此不断改进课程内容、优化授课方式。

学习教育没有终点，树立和践行正确政绩观永远在路上。我们将继续以习近平总书记关于树立和践行正确政绩观的重要论述为根本遵循，持续深化宣讲内容、创新宣讲方式、完善评估闭环，让正确政绩观真正成为广大党员干部的思想自觉和行动自觉，转化为推动中国式现代化龙岩实践的磅礴力量。