■ 通讯员 黄亦玲

为了解决基础教育发展城乡、校际之间不均衡的难题，近年来，龙岩市实验小学教育集团党委书记陈莹玉挑起“总校制”办学改革的重担，加强党对学校工作的全面领导，主动承接“强带弱、老带新”领办重任，创新建立农村完小“协作型”帮扶模式和城区新建学校“紧密型”融合管理模式，把党建融入“总校制”办学改革的全过程。

陈莹玉介绍，改革中，龙岩实小实行“161”总校制办学模式，即“1”所实小总校，领办东山、龙州、锦山、美伦生态城、银雁、铁山外洋（四实小）“6”个校区，结对帮扶“1”所龙门中心小学。以实小总校的优质教育资源，扶持带动四所新建校、三所农村校整体提升、均衡发展。

在“总校制”办学管理模式上，陈莹玉坚持因校制宜，双模管理：对三所农村校区，采用“协作型”帮扶模式，实行管理互通、资源共享、靶向研训、梯度推进；对四所城区新建校区，实行文化融合、管理融会、师资融通、同步推进，实现法人代表、师资配备、课程设置、教学管理、经费使用、质量评价“六统一”，实施“长短双向制交流”提升教师专业水平，实时音视频双向互动教学的智慧课堂助力优质教育资源融用，让新建校区从建设之初就处在较高起点，让各校区学生与总校学生同样享有优质的教育。

陈莹玉说，“兴国必先强师”，聚焦高质量教师队伍建设，深化正向激励机制，让教师都感受到从教的幸福感。实小持续深化“专业情意协同塑造”系列活动，邀请名师、名校长做系列专题讲座；组织全体教师寻找、介绍“身边的好老师”，让学生夸夸“我最喜爱的老师”，让家长谈谈“我最信任的教师”；征集汇编“我的教育初心故事”；举办“实验小学教育组团十佳师德标兵”巡讲，让全体教师在寻找教育真善美的过程中，进一步加深对全市教育发展大会精神的理解，强化职业认同感，升华教育情怀。

陈莹玉认为，教师专业水平决定着学校的办学质量，只有教师专业水平提升了，才能保证学校办学质量。目前，实小教育集团共有589名教师，存在“新入职教师、聘用教师”“胜任教师、瓶颈期教师”“教学名师、优秀教师”三个阶次。实小将进一步优化“三九三优师”模式，充分发挥名师共振效应，通过名师送教送培、青蓝结对、推门诊课及“示范课、主题课、异构课”三课研讨，让名优教师扬其所长，既成为校区教师专业发展的重要资源，也以此倒推名优教师持续学习、不断提升；胜任教师上好常规课、展示课、完整课；新、聘教师重在制订自我导向专业成长规划，夯实谋划课、邀请课、同构课。通过“三九三优师”模式，全员卷入式教研，助力名优教师从“高原”冲向“高峰”，胜任教师突破成长瓶颈期，新、聘教师缩短成长周期，齐心协力，推动集团教育教学质量全面提升。